如何跟自闭症家长相处？

理念：在孤独症及相关发展性障碍儿童的干预工作中，干预对象不只是儿童，所有与儿童接触的相关人员尤其是其父母或主要照顾者，都应该成为干预对象。

与家长沟通过程中出现困难，是常有的现象，但若因为这些困难而全盘否定家长，将其归因于家长“无法沟通”，并且止步于此而不进行下一步的反思与行动，实在是未能尽职的表现。

一、为什么说家长参与和协助是干预工作的核心部分之一？

早在 70 年代，洛瓦斯等人就进行过相关研究（参见 Lovaas,O.L.,Koegel,R.L.,Simmons,J.Q.,&Long,J.S.(1973).Some generalization and follow-up measures on autistic children in behavior therapy.Journal of Applied Behavior Analysis,6,131-166.）

在该研究中，孤独症儿童被分为两组，一组住院接受高强度干预，另一组仅在家长陪伴下接受一定时间的强度较小的干预。研究得出的两个结论很有趣，一是干预后，两组儿童都取得了显著进步；二是在技能保持期，接受高强度干预但无家长陪同的孤独症儿童都逐渐丧失了已经习得的技能，相反，那些虽然接受干预时间较短，但有家长充当训练助手的儿童不但没有退步，还获得了进一步的提高。

该研究显示了家长参与和协助对于孤独症儿童的干预至关重要，儿童能够在日常生活情境中继续表现习得的良好行为，并且随时间不断进步。

其实，只要在特教领域工作过一段时间，不需要这种实验研究，从业人员也能体会到家长参与的重要性。可以这样说：因沟通困难而放弃了家长参与，实质上就是放弃了孩子。

二、如何跟自闭症家长相处？

回到问题，首先感谢题主的用心，想要提升家校沟通质量，为孤独症儿童的家长做更多事情，这是我们应该提倡的。

最近在教学之余，提升家长参与度，一直是我用力在做的事情，收获了一些经验和教训，或许对你有帮助。

（一）考虑家长需要什么。

实际工作中发现，家长如果对干预工作不支持不配合，一般有以下几个原因：

1、不了解自己的孩子。对于最基础的孤独症儿童相关特点以及相关需要，有些家长并不明白。

2、不清楚干预目标。孩子的长期目标是什么？短期目标是什么？这些目标是否以家长可以理解的方式进行呈现？为什么要设置这些目标？

3、不知道如何干预。老师课程设置的目标是什么？该教学活动对我的孩子有什么帮助？干预者为什么要以这种方式与孩子互动？我该如何辅助？我还能做什么？我在家里以及社区环境中可以做什么？为什么要这样做？

4、没有收到恰当反馈。我这样与孩子进行互动可以吗？优势在哪里？还有哪些不足？我下一步该要做什么？

5、合理畅通的意见表达渠道。我能不能提出自己的意见？我该如何提出自己的意见？会不会有相关人员给我反馈？我需要帮助时可以向谁求助？

6、心理健康。我能否正视和接受自己的孩子？有没有人为我提供需要的反偏见教育？心理压力巨大时我可以获得哪些帮助？

（二）针对家长的需要提供帮助。

1、系统的家长培训。

2、沟通渠道与沟通方式的畅通。

3、让家长参与到干预目标的制定中。

4、让家长参与教学活动的设置与教学进程的记录（比如录像等简单易操作的方式）。

5、给家长准确而易懂的反馈，包括积极方面和待提高方面。

6、定期召开家校沟通会和组织家长互助会。

7、关注家长心理，提供相应的上门指导、帮助家长将干预与生活结合、给家长提供“喘息服务”、鼓励家长寻找朋友的帮助、为家长解决孩子让人头疼的问题行为提供建议等。

（三）与家长沟通时需要考虑的问题。

1、家长相关知识的基线水平。

2、家长的学习能力和学习方式。

3、家长的参与和学习意愿。

4、家长在时间和精力方面的状况。

5、家长以往的行为方式和互动方式。

等等。

这些问题都需要仔细考虑，并且根据家长的具体情况，采用相应的介入方法，提升沟通的质量。

每一个沟通问题，都有其存在的原因，探索原因，尝试方法，不断改进，长期坚持，肯定会有所收获。