日报标题：看似简单的亲子绘本，也有精读的门道
青格乐，《如何科学地学语言》：https://www.zhihu.com/publications/hour/19551190
没错，任何一本作品，都有精读和泛读之分。绘本对于儿童来说，可能不可以说一定有必要精读或者说要读得多才算好。我的感受是，对于幼儿、儿童绘本阅读，精读的好处可能要多于泛读，很多小朋友自己本身就很喜欢重复阅读一本绘本。爸爸妈妈们有时候也很头疼，总是这一本，怎么办？这篇回答从如何精读绘本入手，结合我读到的一些研究来给一些参考建议：
虽然亲子绘本阅读是每一个家庭每天都在发生的事，但是绘本究竟怎么阅读才能最大程度地发挥它的作用却不是每一位父母都曾认真想过的问题，已有研究表明，会话式绘本阅读对儿童言语和认知发展的作用都大于父母随意、任意式的阅读方式。那么，亲子会话式绘本阅读的基本方法与原则是怎样的呢？会话式绘本阅读一共包括七条原则：
1. 问包含“什么”的问题（Ask "what" questions. ）。提问，是构成会话式阅读的基础。提问，不是为了获得孩子的回答，而是通过提问，提醒孩子说出书中的内容，更像是父母和孩子聊一聊故事的内容。所以，不要把提问真得变成了“考考你”、“提问题”，而营造出一种很紧张的氛围，也会让小孩产生焦虑、焦躁的情绪。问包含“什么”的问题能引导儿童产出更多言语。这样的问题比“是不是”或者需要儿童用手指的问题更高效；小孩一开始可能无法产出很多，但是父母要多鼓励，也要有耐心，当小孩说不出来的时候父母自己给出回答。
具体问什么内容的问题呢，问题可以包括对角色形象、角色动作、画面意义、情节内容的观察、阅读、猜测、验证等等，帮助小孩儿产生自己对绘本的独特理解。例如：
——“书上画着什么啊？他在做什么呀？”
——"咦这本书是讲什么的啊？"
——"What do you see on this page?"（如果有父母想通过外文绘本进行双语启蒙，我的例子中也夹杂一些英文提问方式作为参考）
——''Tell me what's going on here."
——故事里发生了什么？
——为什么会发生这样的故事？
——如果这样的事发生在自己身上会怎么办？
2.儿童的回答后要跟进问题或进行拓展。（Follow answers with questions.）儿童回答了父母的问题后，父母要接着根据他的回答继续问问题。
1&2 提问的类型可以参考周兢教授的 CROWD 原则（周兢，2016，P96）：
C：completion，补充型提示，让儿童将句子补充完整。例如当书中有押韵或重复性短语时常常采用这样的提示的方式。比如，brown bear brown bear......？【0-2 岁更适合】
R：Recall，回忆型提示，对儿童读过的内容进行提问，帮助儿童梳理故事情节。【0-2 岁更适合】
O：open-ended，开放型提示，开放型提示将重点放在书中的图画上，对画面信息丰富的绘本来说，这是最佳提问方式。【2-3 岁更适合】
W：wh-question，特殊性提示，主要功能是教会儿童一些新的词汇。【2-3 岁更适合】D（distancing）间距型提示，要求儿童将书中内容与儿童的实际经验联系起来，为儿童搭建起一座连接书本与现实世界的桥梁，有助于提高儿童语言表达的能力。总之，少提知识性的问题，多问经验性的问题【2-3 岁更适合】举个例子：
这是什么？（W）-- 这是 XX 吗？（C）-- 我们昨天见过它对吗，它叫什么来着？（R）-- 你看小老虎怎么了？（O）-- 你是不是也有一只小老虎啊，和他一样吗？（D）
我在美国做老师的时候，经常有一个概念说要将课堂从教师为中心（teacher-centered）转移到学生为中心（student-centered），亲子绘本阅读也是一样，要以小孩儿为中心（children-centered），要实现这种转移，就是要在这样的提问方式上下功夫。
——儿童：“This is a little bear.”
——父母:"Wow, little bear, what does the little bear like to eat?" “Where do bear live?”"How does this little bear look like?"（宝宝是不是有一只小熊啊？小熊是谁送的啊？我们上次看见小熊是什么时候呢？）【拓展性问题】
—— “猜一猜接下来，小熊看到了什么？”【预测性问题】
——“你想看到什么呢？”【假想性问题】
3. 重铸儿童的话(Recast)，重铸是指对儿童语言的修复补充，既包含了鼓励，也包含了纠正，但是这种纠正并不是直接粗暴的纠正、例如：
——儿童说“This banana.”
——父母：“Oh Great！This is banana!”
——儿童："Duck swim,"
——父母："Right, the duck is swimming."
——儿童："Wagon,"
——父母："Yes, a red wagon."
4.当儿童需要的时候帮助他们（Help the child as needed）。比如，在小孩儿回答不出问题时，给他们提供正确的回答，让小孩儿学着模仿父母正确的回答。说一句题外话，人类似乎具有与生俱来的面孔识别能力，新生儿就可以识别人脸，婴儿也可以识别图画书中的人脸，因此，对我们的启发是父母在亲子阅读过程中的面部表情非常重要，是帮助孩子理解绘本的重要媒介和手段。
关于在关键时刻给予帮助的例子：
——父母："这里有什么？"
——儿童：....
——父母：这里是不是有一头小熊，小熊在吃苹果
——儿童：...
——父母：小熊在做什么呀？
——儿童：...
——父母：你看看，小熊在吃一个 xxx（等待小孩回答，+ 动作）/ 小熊在吃什么呢？
（我们今天吃过苹果没有呢？你喜欢吃苹果吗？）
5. 及时的表扬和鼓励（Praise and encourage.）简而言之，父母要及时给予回应，鼓励参与绘本阅读的积极性。这样的回应和表扬非常简单：
很好 / 嗯！（夸张的声音）/"Good talking."/"That's right." / "Nice job."
6.鼓励孩子的兴趣（Shadow the child's interests ）
当孩子对某个事物很感兴趣时，要鼓励孩子对这个感兴趣的事物多做描述和语言表达。比如：那你来告诉爸爸 / 妈妈你见过的是什么样的？/ 是吗？原来是这样的？/ 你还知道什么呢？
7. 建立以获得乐趣为基础的亲子阅读（Have fun. ）永远不要忘了，我们之所以开展绘本阅读这一项活动，第一目的是为了让他们在成长中获得乐趣，因为作为成人的我们深知阅读为我们人生带来的愉快，也知道好的阅读能力对我们终生学习的益处。所以我们才要早早地开始亲子阅读，但是如果这个过程让小孩非常烦躁和痛苦，反而适得其反，让他们从此厌恶阅读。比如，我刚刚讲得这些提问题的原则，对于一些小孩儿非常不适用，因为有的小孩更喜欢倾听，很希望享受聆听故事，那么我们也许就不该一直用提问的方式破坏了故事阅读的美妙，而尊重他们阅读的方式。
我所提出的这些原则，更适合在家长已经完整地将故事讲过 2-3 遍以后，根据小孩儿的意愿适当地添加更加有益的阅读方式。
参考文献：
Arnold, D. H., Lonigan, C. J., Whitehurst, G. J., & Epstein, J. N. (1994). Accelerating language development through picture book reading: replication and extension to a videotape training format.
Arnold, D. S., & Whitehurst, G. J. (1994). Accelerating language development through picture book reading: A summary of dialogic reading and its effect.
Early, M. (1991). Using wordless picture books to promote second language learning.
Moerk, E. (1985). Picture-book reading by mothers and young children and its impact upon language development.
Valdezmenchaca, M. C., & Whitehurst, G. J. (1992). Accelerating language development through picture book reading: a systematic extension to mexican day care.
Whitehurst, G. J., et al. (1988). Accelerating Language Development through Picture Book Reading.
林美琴.(2012). 绘本有什么了不起
张明红.(2013). 0-3 岁儿童语言发展与教育
周兢. (2016). 零岁起步：0-3 岁儿童早期阅读
绘本阅读会伴随小孩成长至少八年时光，我觉得爸爸妈妈们有必要了解一下关于绘本阅读 / 早期阅读启蒙的稍微专业一些的知识：